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“2018海外華文教師福建培訓班”教師感言(7)

2018年12月11日

  今天,方曉璐教授為我們上了一堂《華文創意教學方法》課。方教授的這一堂課真的讓我們獲益良多,我們在課堂上都非常享受方教授的課堂。

  在漢字教學,方教授認為,現今小學生之所以對識字不感興趣,是因為教師只是讓學生死記硬背地把生字的意思背熟,并讓他們把生字抄上數遍。教授認為若以漢字的演變過程作為教學活動,更能讓學生掌握漢字的形、音、義。對于高年級的學生還可幫助學生拓展文化知識,讓他們能從中理解及體會中華文化的奧妙之處。方教授還建議我們利用六書中的象形、會意、指示來幫助學生掌握字形及字義。方教授也推薦我們一些書籍如《漢字樹》、《漢字是畫出來的》和網站“漢字里的中國人”,作為我們的在教學上的教材。

  在詞匯教學中,方教授認為我們可把近義詞和反義詞融入其中。這樣不僅能讓學生認識更多的詞匯,并且還能幫助他們如何辨別其意思。在課堂上,方教授先讓我們想一想開心的同義詞,大家都積極地想了很多詞匯,如高興、快樂、愉快、歡喜、雀躍等。這方法不僅能讓學生動動腦筋,活動思維,更讓教學氣氛活躍,同時也能讓學生達到所設下的學習目標,學習更多的詞匯。

  在成語教學的方面,方教授則建議我們可融入動物教學。教師可根據班上同學的生肖來決定該選用的動物。教師可讓學生想一想有關羊的成語比如順手牽羊、亡羊補牢、羊腸小道等。此外,教師也可以使用成語接龍的方式,讓學生通過游戲的方式,在輕松、愉快的氛圍下學習成語,積累語文知識。方教授也建議我們讓學生養成把優美詞語寫在本子上的習慣,這可以豐富學生的詞匯量,幫助他們寫作。

  最后,在古詩創意教學的部分,由于古詩大部分是文言文,所以造成學生對學習古詩產生抗拒的心態。學生只是死記硬背而并不明白其中的意思,這個情況在馬來西亞是非常普遍的。方教授提議我們通過圖形讓學生更容易明白,并且能快速地把整首詩記下來。如《次北固山下》這首詩是表達王灣對家鄉的思念,方教授以簡單有趣的方式把這首詩的情景和意思畫了出來。這成功讓我們在短時間內,輕松地記憶及掌握此詩的內容,并且還把語文課和繪畫課融合一體。此外,學生也可以以自己的創意方式來記憶古詩,如使用英文單詞來記憶或通過唱的方式來記憶。在這里,方教授也推薦我們一些網站,如“愛上古詩”。這里面全都是一些有趣的古詩解讀視頻,能作為我們在古詩教學時的教材。

  方老師的課堂讓我們在教學上得到了很大的啟發。大家都希望能從方教授的身上學到更多的知識,以便能把所學知識實踐于日后的教學上,造惠學生。(馬來西亞/張雪婧、楊欣怡、崔嘉薇)

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